日本語能力試驗近期動向 - 說了等於沒說的"沒有"

 前言 - 又從入參予遠遠沒戰勝的戰爭

長話知說,最近兩次的日能成績:

2022年7月 N1 - 52/53/33
(此前最近2019年7月 - 50/59/29)

2024年7月 N2 - 55/60/44
(此前最近2019年1月 - 60/60/52)

可以看到總的來說成績有點下降.

除了聽解分數比較沒代表性(N1分數太低難以用幾分証明甚麼,N2分數下跌但做題體感反是2024年比較好外),大體上分數也有下跌的趨勢.

金牌名師的看法

Youtube演算法推薦予我的頻道中有一個頗引起我注意,就是"抓尼先生",他有幾條影片提及日能考試的新趨勢最近一條是如下:

https://youtu.be/DI-47yD41os?si=JA6nRpCpIjnTmjjD

詳細內容可以自己細看,我覺得對日能的準備也有一定幫助.比較引起我注意的要點如下:

1.詞彙會考一些內容是所考級別之上的"難度"的內容..

(除了N1會直接考從沒有在日能出現過的東西(其實連N2也不排除這可能性),N2會考傳統上被認為是N1的內容,影片中也舉了一文法的例子)

2.文法會多考其下級別的東西,特別是N4或N5文法在較複雜的語境(包括文法項目組合應用,和上文下理之下選用適合的文法形式).

3.聽解問題一和問題二讀出選項內容不一定按選項次序.

1和2其實在2019年考N2時已覺察,3則確是新趨勢.

日能近期和計劃中的改動.

考試官方網站

https://www.jlpt.jp/sp/

CEFR官方網站

https://www.coe.int/en/web/common-european-framework-reference-languages/level-descriptions

1.考試形式的微調

N4和N5的語言知識試卷和讀解試卷時間2020年都有縮減,實動不太清楚,大概是每項5分鐘吧.N1則是2022年聽解時間由60分鐘減至55分鐘(因近期都有考N1所以比較清楚.

N2的語言知識問題3("語形成" - 大概是詞語構成)問題數有所減少,上次是3題,原來是5題.

2.CEFR標準的導入.

按網站的說明,2023年開始,其中一樣會做的事,是讓學生做實驗題目,同時對他們評估CEFR水平,對兩者結果作出比較和分析.2024年則會制訂CEFR各級水平的認定準則.

同時,官網表明考試不會改變,然而,近年試卷難度增加也不是甚麼行情秘密.

CEFR標準,是按語言使用者各項能力的水平,為每個技能分項,即讀,聽,寫和講,給於一個評分,由低至高是:A1, A2; B1, B2; C1, C2.C2不代表母語水平,但代表連母語者都不一定能達到的高階傳意技能,如把複雜的討論有條理地用簡單文字總結.一般C1代表接受大學教育或進入職場的理想水平,B2則是會比C1多錯誤,但可自由表達日常思想的水平,也是進大學和職場的最低要求,當然是比已達C1的面對更多適應.

有關日能合格和CEFR水平關條的研究

JF日本語教育スタンダード官方網站

https://www.jfstandard.jpf.go.jp/top/ja/render.do

https://www.jfstandard.jpf.go.jp/publicdata/ja/render.do#sec05

JF日本語教育スタンダード官方網站提供了相關研究報告,當中有一項是研究達至和某CEFR水平對應的JF水平(即以CEFR思路按日語和日本的特點設計的水平)的人在日能考試不同級別的合格率(同一JLPT考試級別的人,JF水平未必一樣,同一JF水平的人,也會散見不同的JLPT級別).因為數據量不大,不能對其可信度期望太高,但結果不違反常識.

例如B1水平的人,N1合格率是一半左右,N2則略多於一半.簡單的推斷是,N1合格的人有不少只有B1水平.

更大膽的推斷,是參加JLPT N1的人中,B1水平的人和B2水平的人的比率雖是沒法準確知道,但人數應不會差太遠,理據是這樣.樣本中各考試級別的比例是控制到跟真正考試中各級別比例差不多;隨機性則調查機構也承認無法做到隨機,而是在教育機構中挑選,然而JLPT合格與否與JF水平會有一定因果關係,即或實驗中合格率高於平均,但因N1和N2合格率高出幅度也相差不太遠,合格率與參考人數的乘積仍不會完全沒參考價值.報告中N1合格者中B1水平和B2水平的"人數"差不多,可以推斷N1中B1和B2人數不會太懸殊.

N1合格者未必有B2也是不難猜想的事,只要看有多少N1合格者有一些基本任務無法完成就可見一斑.

有關日能出題傾向不負責任預測.

雖然官方沒有明說用真實考試的數據作為製定CEFR參考水平的根據,但因應CEFR參考基本,出題方式不完全改變是難以想像的事.如果要改變也不會2025年才"突然"改變,否則更無私顥見私.

事實上,2022年開始試題確有劇變.我自己個人在2022年N1和2024年N2的讀解,都覺得是和以前的是兩回事.2022年也才第一次聽見讀解屍橫遍野的事.我其實沒資格討論聽解,不過N2聽解除了形式上的轉變,難易度變化沒有去到恐佈的程度,N1則也有哀鴻遍野的事情.

2024年第二次仍有變化,但應不會劇變.因為差不多要實施的東西,不會最後階段零分重作然後可過關.如果沒有明言的東西但實現了,更不宜如此,否則是拿自己考試公信力開玩笑.

2.N1將來要取高分,應注意B2技能的補充.

既然初步推斷N1考生有大概一半人是B2水平,大概高分人士也是B2水平,將來,高分B2低分B1的N1中,勢必確保部份題目難度落在B2.至於N2,本來就應該要最少有B1的能力,倒沒甚麼好處.

這方面,日能官網中的can-do list中連N1合格者都不能做到的是可以努力的方向.

補充

已有共識的事,是日能高分關鍵題,早已不是參考書可以讀到的東西.而且堅強的實力才是真正重要的事,分數沒有實在作後盾,意義也不大.

[Ver 2.0]自學為主軸的日文學習的步驟 - (主要讀聽)中上級(大約是N3~N1程度)

 更新紀錄

2025年2月2日~2月3日

1.加入"這階段的語言活動"和"這階段的日能考試的準備方法"(這段只有幾句,因內容是引導看另一文章.
2.這話題不另再開篇.

這階段的語言知識

就我多年學習所理解,這階段要積累的語言知識,和初級相比,重點會有所分別.

A.文法

 (1)句型的累積

初級時已初步掌握日本基本句型,就是名詞句(包括名詞和な形容詞作結的基本句),形容詞句(這裏專指以い形容詞作結的基本句)和動詞句,和它們各自的肯定和否定,週去和非過去,敬體和常體的8種形式.這方面的知識隨便一本初級課本都要有教.當中以新編日語教程最容易明白.

 然後句子變化:

 一是用分句(複句前半),分句基本上由三種形成:て形,連用中止和連續助詞.

 稍為解釋一下連用中止和接續助詞是甚麼:  

 “私（わたくし）の適性は、皆さんを応援し、サポートすることです。”（虹咲學園學園偶像同好會第二季第七集）

當中"皆さんを応援し"就是連用中止.正所謂三船琹子,連用中止.

 “辛い物を食べたので、のどが渇いた。”

ので就是接觸助詞.

二是形式名詞的形式,就是在常體句子後面加一個可以充當形式名詞的名詞.

 僕は本を読むことが好きです

こと是形式名詞.

 三是在動詞或い形容詞後後接助動詞

“友だちにいじめられる。”

 いじめる變成ない形いじめ再後接られる就是いじめられる.(ら)れる是助動詞.

 * * *

 這些形式都是初級階段學的.在中高級階段,語言知識的學習其中一主幹就是在上述的形式用一些新的詞語組成一些複合的形式(句型),主要表現在作為接續助詞用的複合詞組(又稱複合助詞)和句末表現,也有一小部份是使用形式名詞.

  

(2)初級文法的高級運用

 一時間都不能舉很多例子，可舉少量。

 a. こそあど系指示詞

 こ近稱,そ中稱(近對方),あ遠稱（距離說話者和聽話者都遠).但還有關於文脈.詳細都一時間想不起,但是簡單地說,方才提過的多數用そ系.

 b.テイル型

 初級主要指如下意思

 i. 使用持續動詞時指動作正在進行.

 私はいま走っている。

 ii.表示完成而作用殘留.

 ネクタイが曲がっている。（明鏡國語辭典三版）

 iii.習慣

 iv.狀態

 如“似ている”。這只限於特定動詞

 在辭典中則提及尚有最少一用法，是習慣，這可以配搭指過去時間的副詞.

以前読んでいる本です。（明鏡三版）

 更詳細的可參下冊.

https://www.3anet.co.jp/np/books/4923/

 其實N1時要做的事,其一正是讀這兩本.而上述那書所屬系列,也是這兩本的姊妹作.

 https://www.3anet.co.jp/np/books/4680/

 https://www.3anet.co.jp/np/books/4682/

 

B.詞彙

其實這方面反而沒甚麼特別,都是學一個記一個,不過隨詞彙量的增加,新詞語用使用相同漢字的可能也會增加.而漢字的讀法總有一兩個比較主要的,知道每個漢字的主要讀法,學習新詞彙時留意是否用了這個主要讀法就可幫助記憶.作為溫馨提示,每一個詞語,當中的每一個漢字的讀音基本是固定,而絕不會是任意.

最簡單的例子是:以下（いか）不能讀成いげ、下水道（げすいどう）不能讀成かすいどう.

另外,有些情況是兩個或以上漢字連起來而成形一個固定讀法,例如:白髪（しらが）、吹雪（ふぶき）.

 也有是為固定的詞語配上跟原詞語語義無關的漢字如:でたらめ（出鱈目）.

 借助辭典解讀"高級文型"的方式.

 茲舉一些例子

 1.に及ばない

 試験に合格するためにはそんなに勉強するには及ばない。

 句字要如此理解.勉強するに（は）及ばない是把常體動詞句勉強する再用後面的詞組添加語意,那即是要查に及ばない.首先要查查字典有沒有這個詞條.

 在goo查如有這樣的說明:

https://dictionary.goo.ne.jp/word/%E5%8F%8A%E3%81%B0%E3%81%AA%E3%81%84/#jn-33727

 ［連語］《動詞「およ（及）ぶ」の未然形＋打消しの助動詞「ない」》⇒及ぶ6

 然後叫你查およぶ６

https://dictionary.goo.ne.jp/word/%E5%8F%8A%E3%81%B6/#jn-33739

第六項解釋就會說這是沒有這必要的意思.

2.にもかかわらず

https://www.weblio.jp/content/%E3%81%AB%E3%82%82%E3%81%8B%E3%81%8B%E3%82%8F%E3%82%89%E3%81%9A
宣伝が不十分だったにもかかわらずその新車はよく売れている

にもかかわらず明顯是充當接續助詞.正常也是先查にもかかわらず,然後這條可直接查出.意思大概也是顯示前後動作不一玫,大約就是雖然但是.

 3.言わんばかり/言わずもがな

 言わんばかり和言わずもがな雖然是固定詞組的存在,但文法上是動詞+形式名詞.先嘗試以整個詞組查,然後不論是goo dictionary明鏡還是三省堂國語辭典,一樣已完成,

* * * 

以上四項也是日本語能力試驗的參考書會列為"文法項目"的東東,但實際閱讀時未必學過,那末查字詞就要注要可能要以整個詞組查字典的可能性.如果還覺得不安,可以考慮購買日本語文型辭典.

 日本語文型辞典 　改訂版 | くろしお出版 日本語教材WEB (9640.jp)

 

 這階段的語言活動

A.輸入(聽和讀).

1.和初級的分別

初級的時候,因為連初級文法都在學習中,面對現實中使用的日文,就算查字典,也可能束手無策.去到中級及以後階段,因為初級文法已經學完,理論上,進入中級不久,借助詞典的幫助,把正常的日語的句子(不論出現在文章,書籍還是影音,甚至眼前的日本人的對話)讀明白.所以正常,是指不太帶有方言(如關西,東北或其他地方的方言 - 日本人都會懂標準日語,但除了東京人外,大抵都是住在有自己方言的地方,方言也是用假名漢字表達,北海道和沖繩的方言則更是和日本語無關).

2.學習素材

這階段的開始,還是應該用中級課本.其中一較好的例子,是大家的日本語(中級),大新出版的台版分為四冊.原版則為兩冊.

因台版的書題可能引起誤會(正如書局常見安排所顯示店員的誤會 - 他們終究不是這方面的行內人),所以香港可買到的台版的分冊的等級順序,由初級起:初級->進階->中級.其中中級大約是N3程度(不是語言知識的絕對對比,而是課本的目標語言能力).

我知道可資使用的,還有中日交流標準日本語(中級)及(高級)和新編日語教程的第三冊以後.

教科書學習還有聽力教材.每日聽力日本語50日教材(中級)或以上的教材可以考慮使用.

教科書的學習,我覺得可以進行至N2程度,其後課本學習應以語言技能為焦點而非日能級別.(當然不是沒有去到N1的課本,中日交流和新編日語教材都有).

與此同時,應該要漸漸引入現實中使用日語.閱讀方面,小說和非小說(包括雜誌和報章)皆可,我認為非小說會容易一些,但作為整全的閱讀學習,小說和非小說都要碰.閱讀入門材料選擇比輆簡單,選些自己感興趣的題目就可,如追星可看音樂或聲優雜誌之類.目標是N2時這些語言材料所吸收的份量比課本多.

聆聽方面,除了日劇程動畫還有Youtube,Podcast和電子書(例如audiobook.jp)等.

有關最入門的日語聽力Youtube我先推蔍一個:

https://www.youtube.com/@Akane-JapaneseClass

這網頁也介紹了十個有用的聽解網站,可嘗試練耳.

https://vocus.cc/article/5f539836fd89780001d3189a

這裏特別要聲明的,課本這裏不是指日能參考書.準備日能的方法我另文已作說明.(參見文末) 日能準備,只用日能參考書我覺得不太健康.我覺得最也要看讀完大家的日本語(中級)後才後將課本精力都放在日能參考書.而且現實中使用日語材料的輸入,更是不建議放棄.或許可以日能參考書加模題加考古題就可通過考試,但這樣學的日文,必定是沒生命的,貧乏的,因為日文的接觸還是只有教科書(雖然文章可能是取材自生活的日文,但進了教科書就有了局限,沒法連結自己的泩活)

這裏沒有打算手把手講述如何使用教科書,反正如果初級能自學,更高級的更能自學.

B.輸出(寫和說).

這方面我自己都沒有中上級水平,但仍可作少許建議.

首先,輸入寫中高級水平但輸出連N4也沒有不是出奇的事.當然,因為輸入都做不到的語言知識沒有輸出的可能,所以只會存在讀和聽達中上級水平而輸入能力極低的人而沒有相反.

如果想有相稱水平的輸出技能,最好的方法是上課.不是所有的課堂都對這方面有大幫助,不過負責的老師,最少應在課堂中讓學生進行用日本語進行的活動.當中包括班上發表,角色扮演,作文功課.

這水平不要求絕對正確的日文,但最低的目標是寫出整篇的文章,同時不斷細閱老師的評改.當用要注意文法的形式和使用時間是否定確,有沒有選錯字詞.

自學的話不容易練習會話.寫作方面,如果想還湊合寫出一點東西,最低限度是買有關寫作的參考書.我對這方面認識不深,我輸出能力的進步也是經老師在課堂中修正自己寫的日文,所以書本介紹暫略.(會話力是笑話級,勉強維持會話程度,更沒有分享的本錢)

這階段的日能考試的準備方法

請看下文,這裏就不重複了.

 https://qiaochan.blogspot.com/2024/12/n1.html

 

[Ver 2.0]番外篇短文 - 初級階段應否閉門寫作?

 先由結論開始說

不建議.因為寫的文字若果沒能得到母語者的修改,或最少是有資格的老師修改,自己很難把錯誤都發現.

最早何時可以開始寫?

即或有指導之下,要開始使用日文表達自己的思想,都是要先有最低限度的知識.我覺得首先最低限度要有動詞,形容詞(包括い形容詞和な形容詞)和名詞.這樣的話最少可以做簡單的記事,這大約是大家的日本語(大新書局版)的初級II中期左右的程度.

如果真的要自己寫

雖然我自己也沒法寫出完全正確的日文,但要寫得出日本人看得明白的日文,最重要是搞清概念.

千萬不能想像,有單字,靠文法就能作句,而最少是要一詞組一詞組學習如何說.一個簡單到不可再簡單的例子.

增強免疫力.（免疫力を増やします。）

括號中的文字我不敢說100%錯,但參考我在看的書,比較自然的寫法是:「免疫力がアップします」.

重點是多看日本人寫的日文,然後鸚學舌也好,最少寫出日本人能明白的日文機會也大一些.

沒有指導下真正何時可以開始寫

最低限度是開始啃乾糧,即有力閱讀或聽日本人用的日語,然後才有材料去鸚鵡學舌.

未有產出力而想加深印象

最好是找一些好的初級教材,然後還要有錄音,聽錄音最低限度知道高低音之後跟着讀.這樣,雖然不是自己產出日文,但也是經自己的口發出的日語.將來要勉為其難(如在旅行時)說日語,何嚐不是自己硬作了一些句子然後讀出來?

正篇介紹的日本語每日聽力50天教程可以使用.

即或如此

最遲N1合格後請找好的老師跟他學習.當然不一定跟一個老師就能完全解決問題.

(好的老師我暫時知道兩個(一個是算是朋友的人被他指導到可以去日本工作,另一個是自己正在跟隨的老師).先此聲明我沒受委託也不會受委託,真正有需要可以在IG DM我,我自會介紹,但也只是負責提供資訊,如果是我在跟的老師,對他是有相當足夠的信心,但恕難負保証之責.無論如何絕對不希望出現這樣的事,最好找朋友介紹或乾脆上Thread問.)