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2025年2月2日~2月3日
1.加入"這階段的語言活動"和"這階段的日能考試的準備方法"(這段只有幾句,因內容是引導看另一文章.
2.這話題不另再開篇.
這階段的語言知識
就我多年學習所理解,這階段要積累的語言知識,和初級相比,重點會有所分別.
A.文法
(1)句型的累積
初級時已初步掌握日本基本句型,就是名詞句(包括名詞和な形容詞作結的基本句),形容詞句(這裏專指以い形容詞作結的基本句)和動詞句,和它們各自的肯定和否定,週去和非過去,敬體和常體的8種形式.這方面的知識隨便一本初級課本都要有教.當中以新編日語教程最容易明白.
然後句子變化:
一是用分句(複句前半),分句基本上由三種形成:て形,連用中止和連續助詞.
稍為解釋一下連用中止和接續助詞是甚麼:
“私（わたくし）の適性は、皆さんを応援し、サポートすることです。”（虹咲學園學園偶像同好會第二季第七集）
當中"皆さんを応援し"就是連用中止.正所謂三船琹子,連用中止.
“辛い物を食べたので、のどが渇いた。”
ので就是接觸助詞.
二是形式名詞的形式,就是在常體句子後面加一個可以充當形式名詞的名詞.
僕は本を読むことが好きです
こと是形式名詞.
三是在動詞或い形容詞後後接助動詞
“友だちにいじめられる。”
いじめる變成ない形いじめ再後接られる就是いじめられる.(ら)れる是助動詞.
*
* *
這些形式都是初級階段學的.在中高級階段,語言知識的學習其中一主幹就是在上述的形式用一些新的詞語組成一些複合的形式(句型),主要表現在作為接續助詞用的複合詞組(又稱複合助詞)和句末表現,也有一小部份是使用形式名詞.
(2)初級文法的高級運用
一時間都不能舉很多例子，可舉少量。
a. こそあど系指示詞
こ近稱,そ中稱(近對方),あ遠稱（距離說話者和聽話者都遠).但還有關於文脈.詳細都一時間想不起,但是簡單地說,方才提過的多數用そ系.
b.テイル型
初級主要指如下意思
i.
使用持續動詞時指動作正在進行.
私はいま走っている。
ii.表示完成而作用殘留.
ネクタイが曲がっている。（明鏡國語辭典三版）
iii.習慣
iv.狀態
如“似ている”。這只限於特定動詞
在辭典中則提及尚有最少一用法，是習慣，這可以配搭指過去時間的副詞.
以前読んでいる本です。（明鏡三版）
更詳細的可參下冊.
https://www.3anet.co.jp/np/books/4923/
其實N1時要做的事,其一正是讀這兩本.而上述那書所屬系列,也是這兩本的姊妹作.
https://www.3anet.co.jp/np/books/4680/
https://www.3anet.co.jp/np/books/4682/
B.詞彙
其實這方面反而沒甚麼特別,都是學一個記一個,不過隨詞彙量的增加,新詞語用使用相同漢字的可能也會增加.而漢字的讀法總有一兩個比較主要的,知道每個漢字的主要讀法,學習新詞彙時留意是否用了這個主要讀法就可幫助記憶.作為溫馨提示,每一個詞語,當中的每一個漢字的讀音基本是固定,而絕不會是任意.
最簡單的例子是:以下（いか）不能讀成いげ、下水道（げすいどう）不能讀成かすいどう.
另外,有些情況是兩個或以上漢字連起來而成形一個固定讀法,例如:白髪（しらが）、吹雪（ふぶき）.
也有是為固定的詞語配上跟原詞語語義無關的漢字如:でたらめ（出鱈目）.
借助辭典解讀"高級文型"的方式.
茲舉一些例子
1.に及ばない
試験に合格するためにはそんなに勉強するには及ばない。
句字要如此理解.勉強するに（は）及ばない是把常體動詞句勉強する再用後面的詞組添加語意,那即是要查に及ばない.首先要查查字典有沒有這個詞條.
在goo查如有這樣的說明:
https://dictionary.goo.ne.jp/word/%E5%8F%8A%E3%81%B0%E3%81%AA%E3%81%84/#jn-33727
［連語］《動詞「およ（及）ぶ」の未然形＋打消しの助動詞「ない」》⇒及ぶ6
然後叫你查およぶ６
https://dictionary.goo.ne.jp/word/%E5%8F%8A%E3%81%B6/#jn-33739
第六項解釋就會說這是沒有這必要的意思.
2.にもかかわらず
https://www.weblio.jp/content/%E3%81%AB%E3%82%82%E3%81%8B%E3%81%8B%E3%82%8F%E3%82%89%E3%81%9A
宣伝が不十分だったにもかかわらずその新車はよく売れている
にもかかわらず明顯是充當接續助詞.正常也是先查にもかかわらず,然後這條可直接查出.意思大概也是顯示前後動作不一玫,大約就是雖然但是.
3.言わんばかり/言わずもがな
言わんばかり和言わずもがな雖然是固定詞組的存在,但文法上是動詞+形式名詞.先嘗試以整個詞組查,然後不論是goo
dictionary明鏡還是三省堂國語辭典,一樣已完成,
* * *
以上四項也是日本語能力試驗的參考書會列為"文法項目"的東東,但實際閱讀時未必學過,那末查字詞就要注要可能要以整個詞組查字典的可能性.如果還覺得不安,可以考慮購買日本語文型辭典.
日本語文型辞典 改訂版 | くろしお出版 日本語教材WEB (9640.jp)
這階段的語言活動
A.輸入(聽和讀).
1.和初級的分別
初級的時候,因為連初級文法都在學習中,面對現實中使用的日文,就算查字典,也可能束手無策.去到中級及以後階段,因為初級文法已經學完,理論上,進入中級不久,借助詞典的幫助,把正常的日語的句子(不論出現在文章,書籍還是影音,甚至眼前的日本人的對話)讀明白.所以正常,是指不太帶有方言(如關西,東北或其他地方的方言 - 日本人都會懂標準日語,但除了東京人外,大抵都是住在有自己方言的地方,方言也是用假名漢字表達,北海道和沖繩的方言則更是和日本語無關).
2.學習素材
這階段的開始,還是應該用中級課本.其中一較好的例子,是大家的日本語(中級),大新出版的台版分為四冊.原版則為兩冊.
因台版的書題可能引起誤會(正如書局常見安排所顯示店員的誤會 - 他們終究不是這方面的行內人),所以香港可買到的台版的分冊的等級順序,由初級起:初級->進階->中級.其中中級大約是N3程度(不是語言知識的絕對對比,而是課本的目標語言能力).
我知道可資使用的,還有中日交流標準日本語(中級)及(高級)和新編日語教程的第三冊以後.
教科書學習還有聽力教材.每日聽力日本語50日教材(中級)或以上的教材可以考慮使用.
教科書的學習,我覺得可以進行至N2程度,其後課本學習應以語言技能為焦點而非日能級別.(當然不是沒有去到N1的課本,中日交流和新編日語教材都有).
與此同時,應該要漸漸引入現實中使用日語.閱讀方面,小說和非小說(包括雜誌和報章)皆可,我認為非小說會容易一些,但作為整全的閱讀學習,小說和非小說都要碰.閱讀入門材料選擇比輆簡單,選些自己感興趣的題目就可,如追星可看音樂或聲優雜誌之類.目標是N2時這些語言材料所吸收的份量比課本多.
聆聽方面,除了日劇程動畫還有Youtube,Podcast和電子書(例如audiobook.jp)等.
有關最入門的日語聽力Youtube我先推蔍一個:
https://www.youtube.com/@Akane-JapaneseClass
這網頁也介紹了十個有用的聽解網站,可嘗試練耳.
https://vocus.cc/article/5f539836fd89780001d3189a
這裏特別要聲明的,課本這裏不是指日能參考書.準備日能的方法我另文已作說明.(參見文末) 日能準備,只用日能參考書我覺得不太健康.我覺得最也要看讀完大家的日本語(中級)後才後將課本精力都放在日能參考書.而且現實中使用日語材料的輸入,更是不建議放棄.或許可以日能參考書加模題加考古題就可通過考試,但這樣學的日文,必定是沒生命的,貧乏的,因為日文的接觸還是只有教科書(雖然文章可能是取材自生活的日文,但進了教科書就有了局限,沒法連結自己的泩活)
這裏沒有打算手把手講述如何使用教科書,反正如果初級能自學,更高級的更能自學.
B.輸出(寫和說).
這方面我自己都沒有中上級水平,但仍可作少許建議.
首先,輸入寫中高級水平但輸出連N4也沒有不是出奇的事.當然,因為輸入都做不到的語言知識沒有輸出的可能,所以只會存在讀和聽達中上級水平而輸入能力極低的人而沒有相反.
如果想有相稱水平的輸出技能,最好的方法是上課.不是所有的課堂都對這方面有大幫助,不過負責的老師,最少應在課堂中讓學生進行用日本語進行的活動.當中包括班上發表,角色扮演,作文功課.
這水平不要求絕對正確的日文,但最低的目標是寫出整篇的文章,同時不斷細閱老師的評改.當用要注意文法的形式和使用時間是否定確,有沒有選錯字詞.
自學的話不容易練習會話.寫作方面,如果想還湊合寫出一點東西,最低限度是買有關寫作的參考書.我對這方面認識不深,我輸出能力的進步也是經老師在課堂中修正自己寫的日文,所以書本介紹暫略.(會話力是笑話級,勉強維持會話程度,更沒有分享的本錢)
這階段的日能考試的準備方法
請看下文,這裏就不重複了.
https://qiaochan.blogspot.com/2024/12/n1.html